Corso di laurea magistrale in Psicologia clinica

Laboratorio di psicologia dello sviluppo tipico atipico

TYPICAL AND ATYPICAL DEVELOPMENT PSYCHOLOGY

Anno accademico 2023/2024

Sommario insegnamento

• Obiettivi formativi
• Risultati dell'apprendimento attesi
• Programma
• Modalità di insegnamento
• Modalità di verifica dell'apprendimento
• Testi consigliati e bibliografia
• Note
• Strumenti didattici
• Scheda del corso

Obiettivi formativi

Il laboratorio si propone, in una modalità più esperienziale rispetto al corso di Psicologia dello sviluppo tipico e atipico, di:

1)      presentare i principi della valutazione dello sviluppo psicologico nell'infanzia. In primo luogo, verrà analizzato il contesto della valutazione, quindi il perché della valutazione precoce (prospettiva prognostica vs. diagnostica); inoltre, verrà affrontato il problema della normalità/patologia nei bambini.

2)      insegnare l'utilizzo di strumenti di rilevazione delle difficoltà nello sviluppo con particolare riferimento ad alcune funzioni ed aspetti cognitivi, emotivi e sociali funzionali alla valutazione e/o realizzazione in chiave critica di progetti indirizzati alla promozione dell'adattamento psicosociale degli individui nel ciclo di vita, avvalendosi di strumenti adeguati e individuando fattori di protezione e di rischio.

3)      avviare gli studenti alla predisposizione di un assessment valutativo e/o diagnostico. A tale scopo, durante il laboratorio verranno presentati differenti strumenti utili per la valutazione di: a) aspetti cognitivi; b) autonomie, abilità cognitive e sociali; c) competenze emozionali; d) benessere psicologico, capacità di coping e gestione dello stress. Lungo tutto questo percorso formativo, verranno tenute in considerazione la valutazione tra aspetti tipici ed atipici dello sviluppo.

Risultati dell'apprendimento attesi

Al termine del corso è atteso che gli studenti:

1)      Conoscano i principali strumenti di valutazione dei differenti aspetti dello sviluppo (cognitivo, comunicativo ed emotivo) dell'età evolutiva. Abbiano sviluppato la consapevolezza di quali siano i comportamenti cruciali che è necessario considerare nei differenti stadi di sviluppo dell' infanzia.

2)      Acquisiscano conoscenze e competenze tecniche nell'ambito dello sviluppo tipico e atipico finalizzate alla promozione dell'adattamento psicosociale degli individui nel ciclo di vita, e che siano in grado di svolgere un'analisi critica, avvalendosi di strumenti adeguati, delle difficoltà nello sviluppo con particolare riferimento ad alcune funzioni ed aspetti cognitivi, emotivi e sociali degli individui.

3)       Conoscano gli strumenti messi loro a disposizione, per quanto riguarda i costrutti, la somministrazione e lo scoring; sappiano integrare le informazioni ottenute da tali strumenti all'interno di un processo di assessment diagnostico.

Programma

Adattamento psicosociale degli individui, nei suoi aspetti di sviluppo tipico e atipico nel ciclo di vita, coerentemente con quanto affrontato durante il corso di Psicologia dello sviluppo tipico e atipico. L'offerta formativa dell'attività laboratoriale si articolerà sulla conoscenza e sull'applicazione di strumenti di valutazione inerenti:

 1)     le componenti cognitive e  Funzioni Esecutive attraverso lo studio e l'esercitazione sui più utilizzati test a livello nazionale ed internazionale (e.g. WISC-IV - Wechsler Intelligence Scale for Children-IV, Matrici di Raven, test di Stroop, Torre di Londra, test di inibizione)

2) Le componenti sociali, relazionali ed emotive (e.g. CBCL Achenbach -ASEBA,  Conners' rating scale).

3) La capacità di coping e strategie di gestione dello stress (e.g. Vineland Adaptive Behavior Scale).

4) Il linguaggio (e.g. Peabody Picture Vocabulary Test o TFL – Test fono-lessicale valutazione delle abilità lessicali in età prescolare)

5) Gli apprendimenti: lettura (e.g. prove MT), scrittura (e.g. BVSCO) e calcolo (e.g. prove AC-MT)

6) la valutazione della funzione di coordinamento oculo-manuale e visuo-spaziale (e.g. figura di Rey, test di Corsi)

Modalità di insegnamento

Il laboratorio avrà un carattere il più possibile pratico e interattivo. Verranno proposti lavori in piccoli gruppi, simulazione di somministrazione e scoring di test, attività di role playing e osservazioni di filmati inerenti i temi del laboratorio.

Modalità di verifica dell'apprendimento

Fatto salvo l'obbligo di frequenza dell'attività laboratoriale che non può essere inferiore al 75% delle ore previste, lo studente dovrà svolgere un lavoro in gruppi volto all'approfondimento e alla presentazione al resto della classe di uno strumento inerente il tema del laboratorio. La valutazione complessiva dell'attività laboratoriale si avvarrà di una scheda di verifica stilata secondo i criteri dei descrittori di Dublino (Conoscenza e capacità di comprensione; Conoscenza e capacità di comprensione applicate; Autonomia di giudizio; Abilità comunicative; Capacità di apprendere). L'esito finale sarà "approvato" o "non approvato".

Vio e Lo Presti (2014) "Diagnosi dei disturbi evolutivi. Modelli, criteri diagnostici e casi clinici". Trento, Centro studi Erickson

Note

La frequenza è obbligatoria. E' necessario frequentare almeno il 75% delle ore di lezione previste.

Si precisa che, per motivi organizzativi, l'edizione 9 sarà tenuta dalla professoressa Tinti e l'edizione 4 dalla professoressa Sironi.

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